教育改革难点观察：中职与高职教育如何有效衔接

教育改革难点观察：中职与高职教育如何有效衔接

中国教育报 [ 2010年12月17日 星期五 ]

【难点概述】 　　今年秋季学期，上海交通大学医学院附属卫生学校护理专业学生计文佳，搭上了首班中高职教育“直通车”——读完中职后，能直接读高职。 　　今年上海市首批在4所中职学校、3所高职院校试点，打破中高职壁垒，实行中高职贯通培养。日前公布的《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》中也提出，“2011年起试行中等职业学校毕业生注册进入高等职业院校和高级技校、技师学院学习的制度”。 　　不管是“直通车”还是注册读中职，都是一种探索，那就是逐步完善中职教育体系，使之逐步变成可以上升、提高的职业教育体系。这是职业教育的一小步，却是探索中高职衔接迈出的一大步。 　　不过，目前的中高职衔接也面临着不少现实问题：高职教育和中职教育在培养目标上既有一致性，又有层次上的差别，中高职衔接如何进行培养目标的准确定位？中职学校为了适应产业结构的发展，开设了相当多的专业，而属于高等教育范畴的高职院校，专业相对较少，中职学生读高职，专业如何衔接？不少中职学校都有自己的课程、教材，高职的教学计划又多以普通高中毕业生生源为起点，课程设置和教学内容如何衔接？怎样避免重复教学？ 　　另外，招生考试是中高职衔接不容忽视的难点，由于现有中高职教学内容不一致，考试中文化课的比重、难度会在很大程度上影响中职学生报考。怎样避免中高职衔接走上应试教育的路子？招生考试怎样才规范合理？这些都是制约中高职有效衔接的难题。 　　【实践探索】 　　顺德职院自主招生让中职生站上高平台 　　本报讯 日前，2010年中高职衔接自主招生结束，顺德职业技术学院515名考生全部通过广东省教育考试院资格审批，录取审核通过率100%，录取人数和录取审核通过率列广东省15所招生院校之首。 　　2009年，顺德职院被广东省确定为首次开展“中高职衔接培养高技能人才”自主招生的唯一试点院校。在广东省教育厅的领导下，学校按照“3+证书”职高类考生的相关要求，探索建立科学的职业技术教育人才选拔机制。 　　中高职衔接自主招生是个新鲜事儿，中职生了解并不多，怎么办？学校采用了报纸、电视台、互联网等媒介形式宣传，通过手机短信、QQ群向社会发布招生信息；印制了1.5万份宣传资料发给学生。经过宣传、考试、录取，2009年193名中职学生考入了顺德职院。2010年，广东省教育厅下发文件，推广顺德职院2009年中高职衔接对口自主招生试点经验，学校招生范围主要从顺德户籍扩展到广东省户籍。 　　学校有了2009年的自主招生经验，2010年的自主招生，应届生和往届生同一批次招生；同时提高了报考条件，要求考生技能证书和报考专业与原就读相近，考生必须获得国家职业资格中级以上（含中级）技能等级证书。 　　虽然报考条件提高，但中高职衔接对口自主招生的受欢迎程度，显然超过了学校的预期。学校2010年自主招生总计划为480人，但未确定招生方案前，已有500多名应届中职生准备报考，最终总报考人数达1205人，通过资格审查的有1069人，通过率为88.7%。 　　千余名考生来自全省18个地市。为了方便考生，顺德职院与有关地区教育局联合设立了10个笔试考点。考试包括笔试（综合文化知识、专业基础知识）和专业技能测试两部分，笔试通过后进入专业技能测试考试。经过层层选拔，一共有862名考生进入专业技能测试考试，并有515名考生通过了专业技能考试。经过公示，这515名考生全部通过广东省教育考试院资格审批。 　　“以前，人们喜欢把职业教育和普通高等教育看成两种不同层次的教育，其实，这是两种类型的教育，而并非两种层次。培养技能型专门人才，也应该有自己的通道，也应该有层次。”顺德职院应用电子技术专业负责人肖文平说。 　　高职对口自主招生，在肖文平看来，能在提高劳动者素质方面发挥显著作用。“中职学生读完中职直接工作是一条好的出路。读高职既让他们提高专业技能，也给他们打好理论基础，这对促进生产力发展具有重要意义。”肖文平说。 　　【专家观点】 　　有效探索中高职衔接的“入口”和“路径” 　　国家教育行政学院教育行政教研部主任、职业教育研究中心主任邢晖： 　　高职与中职的衔接，是构建现代职业教育体系的主要内涵之一，是技能型人才类型和层次结构科学化的必然要求，也是推进高职、拉动中职健康持续发展的重要举措。 　　高职与中职的衔接，在内容上包括培养目标、专业设置、课程计划、教学安排、学制等教育教学环节的衔接和联系；在形式上大体有“以学校为中心”的衔接和“以课程为中心”的衔接；在路径上不仅有校校对接的“直通车”，还可以通过社会这个“中转站”，分段走向继续学习的立交通道。 　　解决好中高职衔接问题，“接口”和“通道”是关键。站在高职的角度，特别要关注三个方面： 　　一是高职的生源渠道和数量。多年以来，在高职的生源中，普高毕业生占大多数，中职“三校”毕业生占小部分，往届和在职人员很少。高职应尽快研究科学的“准入标准”，按专业目标分类指导，对一些技术技能性较强、学制要求较长、职业能力要求较高的专业，适当扩大中职生源，在现有“5%比例”限额的基础上，再适度增加一些面对中职对口招生的比例。 　　二是高职的入学考试和招生办法。近年来，高职对接中职的“门槛”越来越低，中高职关联度越来越高，政策上给高职的自主权也越来越大；高职的入学考试与中职的教学、考试、证书、技能竞赛等成绩结合起来，对中职生进行“3+x”单独测试，部分地区试行免试推优、注册入学等办法；像广东顺德职院，面向中职学校自主对口招生的，广东省有15所高职院校试点，他们自主招收中职学校对口专业应届毕业生和有2年以上实践经验的社会人员。2010年，全国已有73所独立设置的高职院校实行单独招生。建议给高职院校、中职学校更大的自主权，探索多种形式考试、多种办法录取的新路子；给企业一定的权力，由企业推荐工作2至3年的职工到高职学习。对口考试和招生，本身体现了中高职之间突出职业技能衔接的思想，也是高技能人才选拔和培养的一个路径和机制，可探讨的空间很大。 　　三是中高职衔接的方式和途径。一是校校直通快车，高职直接从中职对口专业招生；二是面向社会，从在职接受过中等职业教育的人员中选拔；三是非学校化的、非全日制式的学习方式——高职课程的学习，以“注册生”的形式完成高职的学业，这也是通常说的多层次人才成长的“立交桥”之应有之义。学校直接衔接更容易做到，而课程有效衔接则任重道远。（记者 张春铭）

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