让学生具有创造能力（网校文章）

当前，根据科学发展观的要求，在培养人才的素质上，老师要让学生具有创造能力。
科学是富于创新的。古今中外，科学上的一切成就，不论是自然科学方面还是社会科学方面，都来源于创新。人的天职在于勇于探索真理。事实胜于雄辩：伽利略若不敢疑亚里士多德的理论，就不能得出“自由落体定律”；哥白尼若不敢疑，就不能推翻“天动说”而得出“天体动行说”；陈景润若不敢疑，就不能攻克“哥德巴赫猜想”而创立“陈氏定理”；袁隆平若不敢疑，就不能培育出优质高产的杂交水稻而成为“世界杂交水稻之父”。所以，科学家不仅应有很好的智力、浓厚的兴趣和非凡的勤奋等条件，而且更需要具有创造能力，才能在科学上有所发现、有所发明和有所创造。具有这种素质的人能以自己的创造性劳动成果为改造社会、改造自然，推动人类进步做出巨大的贡献。因此，一个人能否取得成就，关键的问题就在于他是否具有创造能力，可以说，人的价值就在于创造。
为什么是这样呢？是因为创造力是智力的高度发展和归宿，而人认识世界和改造世界的力量就是智力，我们都知道，人不是一种简单的自然实体，也不是一般的动物。人是最复杂最高级的生命体。人类在自身的发展过程中，不是消极地适应环境，而是积极地认识世界，并不断地征服和改造世界。列宁指出：人的智慧发现了自然界许多奇异的东西，从而扩大对自然界的控制。可见，人类认识世界和改造世界的力量是智力，而智力发展的高度表现就是创造能力，最后实现对客观世界的征服和改造，正是这种创造力，创造力愈强的人对社会的贡献就愈大，人才的价值就在于创造。
站在“科学发展观”的高度上去看问题：我们所培养的现代化人才，需要具备创造能力的素质。当前，由于世界上生产技术的日新月异，知识更新速度异常之快。同时，现代化教育手段日益发展，对人的能力的要求明显提高了。而今天的中小学生，在新世纪内，担负建设高度的社会主义物质文明、精神文明、政治文明，代表着我们民族迎接新技术革命的挑战，使我国科学技术跨入世界先进行列的历史重任，不具备这种素质，就难独立地获取或更新知识，很难独立分析和解决问题，很难进行创造性劳动，就肩负不起历史的重任。
当然，这里所说的创造力，并不是创造性的意义单纯局限为有惊人贡献的新产品、新发明等。如果这样去看问题，中小学生有什么创造可言呢？诚然，自然科学方面的创造发明，社会科学方面的新理论，均是创造力的表现，但对中小学生而言，能在学习中敢于质疑，善于质疑，特别是能以自己所有的心得与创见去自成一家言，敢于向知识的纵深探求，敢于发表与常人相异又超出常人的真知灼见，也是创造力的萌芽。一个能在学习方面创造性质疑的学生，就能在前人的基础上去开拓和创造未来。鲁班因茅草划破手指而好奇生疑，创造出世界上第一把锯子；牛顿因苹果落地而生疑，总结出物理学上著名的“万有引力定律”；瓦特因壶盖跳动而生疑，发明了世界上第一台蒸汽机。诸如此类，枚不胜举。无数事实说明，能够质疑问题与未来的创造发明，有着极为密切的联系。如果一个人不善于从司空见惯的现象中，不能从已有的公认的解释中发现和提出新的问题，那么，他就不可能在前人创造的基础上有新的创造。试想：那种“死记硬背”的教学法，能培养出敢于质疑和善于质疑的人吗？不仅不能，反而只能培养出学习的“书呆子”，他们的大脑成了储存知识的容器和集装箱。有人说，就是建国以来五、六十年代的中学毕业生，论他们的知识储量往往可以超过外国学生，可是在创造力方面就远远比不上外国学生。所以，按照科学发展观的具体要求，从有利于培养学生创造能力出发，扎实推进新课程改革，让学生具有创造能力，是教育全面振兴的根本所在。只有这样，新课程改革才能达到预期的目的，中华民族的伟大复兴就能早日实现！

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